1βιβλίο 3 σκηνοθέτες και... πολλά γυρίσματα

 Στις 31/03/2025, με την ομάδα της Κινηματογραφικής Λέσχης παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του "Καρπού" και είδαμε βήμα βήμα πώς λέμε μια ιστορία στον κινηματογράφο, συνειδητοποιήσαμε τις δυσκολίες και τον χρόνο, για να γυριστεί μια μικρή σκηνή.

• Αρχικά συζητήσαμε για τα πλάνα (πολύ γενικά, γενικά, μεσαία, κοντινά).  Συγκρίναμε πλάνα και είπαμε τι εξυπηρετούν
• Είδαμε πώς διαφορετικοί σκηνοθέτες είδαν την ίδια σκηνή από το έργο Όλιβερ Τουίστ και μιλήσαμε για το "στυλ" του κάθε σκηνοθέτη

• Συζητήσαμε πώς θα γυρίσουμε σε σκηνή το περιεχόμενο μιας σελίδας του λογοτεχνικού έργου;

• Ξεχωρίζουμε τα λόγια από την αφήγηση...

• Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε ομάδες: υποκριτές/σκηνοθέτες-συνεργείο. Μοιράζουν ρόλους, τους μαθαίνουν απέξω, ντύνονται με τα ρούχα που έχουν φέρει μαζί τους και τα γυρίσματα ξεκινούν....

και το μονταρισμένο βίντεο...

https://youtu.be/1fHQajpumuU

Παρουσιάζοντας τον Παναγιωτάκη με μια ακροστιχίδα

Την Παρασκευή 9 Μαΐου 2025, οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α' Γυμνασίου και του Β3 θα έχουν την ευκαιρία να συζητήσουν με τον συγγραφέα Γιώργο Παναγιωτάκη. Προετοιμαζόμαστε για τη συνάντηση διαβάζοντας το βιβλίο "Τίγκρε, με τα χέρια γυμνά", συζητώντας τα θέματα που θίγει και γράφοντας το ημερολόγιο του Τίγκρε. Η  Μυρτώ  και ο Θοδωρής του Α1  παρουσιάζουν τον συγγραφέα μέσα από ακροστιχίδες.

Η πρώτη ακροστιχίδα από τον Θοδωρή Β.

Και η δεύτερη ακροστιχίδα από τη Μυρτώ Α.  

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

Οι μαθήτριες/ές του Α1 μιμούνται το ποίημα του Ελύτη και γράφουν ένα δικό τους

Μερικές από τις ποιητικές δημιουργίες τους

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

τα αποτυπώματά των ποδιών μας στην  άμμο

και εμένα να πέφτω χάμω

  Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

                   τα βότσαλα και τα κοχύλια

                   τα παρεό και τα μαντήλια

                   Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

                   και μένω μόνη σε άγνωστα μέρη

 

                  Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

                  τις βραδινές βόλτες στη παραλία

                  τις παιδικές φωνές τ’ αστεία

                  Μες στο καθαρό ουρανό πεφταστέρια

                  Όλα τα πήρε τα πήγε πέρα

                  και μένω εγώ με τη μητέρα

                

                 Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

                 και μένω μόνη σε ξένα μέρη

 

 

 

Μυρτώ Α.

 

 

 

 Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

Το σκοτάδι και το φως

Όλα γίνανε μπουχός

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

Τις ημέρες και τις νύχτες

Και τις χθεσινές τις ζήλιες

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

Τα αλμυρά και τα γλυκά

Και τα χαμένα τα λεφτά

 Νικόλας Γ.                    

 Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

το μαλλί μου πήρε ο αέρας

Την ηρεμία μου χάνω σε μια μέρα

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

τη θάλασσα απ'τη ζωή μου

την ηρεμία από τη ψυχή μου.

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

την ώρα μου στον υπολογιστή μου

τη ξεγνοιασιά μου και την ξεκούραση μου

την ανεμελιά μου και τη χαλαρή ζωή μου.

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι 

τη μέρα τη νύχτα μες στο αγέρι.

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι.....

 

Κατερίνα Δ.

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

το όνομα μου και το μυαλό μου

τον ουρανό και το σύννεφό μου.

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

μια ανάσα στην τρικυμία 

μια φωνή μες στην ησυχία.

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι

ένα τραγούδι και ένα αστέρι.

 

Όλα τα πήρε το καλοκαίρι...

 

Γιάννης Δ. 

 

 

                   

 

Ποιήματα και εικαστικές δημιουργίες για τη θάλασσα

Με αφορμή το ποίημα "Θαλασσινά τραγούδια" του Γ. Δροσίνη, οι μαθήτριες/ές του Α1 γράφουν τα δικά τους ποιήματα και δημιουργούν τα δικά τους εικαστικά έργα με θέμα τη θάλασσα. Έτσι, για να κλείσουμε με θαλασσινές εικόνες και…πολύ μπλε

 

Δράση συνεκπαίδευσης με βάση το λογοτεχνικό βιβλίο "Λουζεράκι"

Την Τρίτη 12 Μαρτίου 2024 πραγματοποιήθηκαν δράσεις συνεκπαίδευσης με μαθήτριες/μαθητές του Ειδικού Επαγγελματικού Γυμνασίου. Απώτερος στόχος η ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριών των σχολείων γενικής και ειδικής εκπαίδευσης στην καλλιέργεια σεβασμού της διαφορετικότητας, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ενσυναίσθησης και στην ενθάρρυνση της ενεργού εμπλοκής όλων των μαθητών/τριών στη μαθησιακή διαδικασία.

Στη λογοτεχνία μια μαθήτρια και ένας μαθητής μας αφηγούνται περιληπτικά τα κεφάλαια από το λογοτεχνικό “Το λουζεράκι” (πού ήδη είχαμε διαβάσει στην τάξη τις προηγούμενες εβδομάδες) και στη συνέχεια διαβάζουμε ένα νέο κεφάλαιο στην τάξη. Συζητάμε για το πώς νιώθει η Θάλεια από τη συμπεριφορά του Νίκου και των άλλων παιδιών και…στο θρανίο της γράφουμε σημειώματα για να την ενθαρρύνουμε, να μη φοβάται και να τολμάει.

Εντυπώσεις των μαθητριών/μαθητών του Γ3 για το "Λουζεράκι" της Ελένης Τασοπούλου

Με αφορμή το "Λουζεράκι" της Ελένης Τασοπούλου είχα την ευκαιρία να διαβάσω όμορφες εργασίες και να δω τις σκέψεις των παιδιών να ξετυλίγονται. Αν είχα χρόνο θα μπορούσα να ανεβάσω πολλές πολλές εργασιες. Ωστόσο, θα περιοριστώ στις εντυπώσεις-τοποθετήσεις των μαθητριών/ών και σε δυο εργασίες: : ένα πολύ ωραίο black out poetry της Δέσποινα Τ. και ένα ποίημα σε ελεύθερη μορφή της Ελένης Κ. 

Το "Λουζεράκι" ήταν ένας τρόπος να μιλήσουμε για τον σχολικό εκφοβισμό χωρίς θεωρίες και διδαχές, αλλά μέσα από τη δύναμη της λογοτεχνίας. Αν κρίνω από τις εντυπώσεις των παιδιών, νομιζω ότι σε έναν μεγάλο βαθμό ο στόχος επιτεύχθηκε.

 

Πάλι στενοχωριέμαι

μια πλάκα ήταν που σιγά μην ξεχαστει

Θα γίνει viral στα διαλείμματα και δεν θα με παρηγορούνε

(Δέσποινα Τ.)

Στον σκοτεινό χώρο της αίθουσας

μοναξιά απλώνεται παντού

τα λόγια τους σαν μαχαίρια

με κάθε βήμα πλησιάζουν

κι εγώ ανήμπορη στέκομαι να τους κοιτώ

ζητώντας απελπισμένα μια μονάχα

αγκαλιά.                                       (Ελένη Κ)

Εντυπώσεις των μαθητριών/ών του Β2 για το "Λουζεράκι" της Ελένης Τασοπούλου

 

Οι μαθήτριες/ές έγραψαν.... 

(Σύντομες κριτικές για ...το εσώφυλλο του βιβλίου):

-Συγκινεί μικρούς και μεγάλους με την ιστορία της Θάλειας και μας δείχνει ότι κανένας άνθρωπος δεν είναι λουζεράκι-ΚΑΝΕΝΑΣ   (Δέσποινα Ν.)

-Ένα ευνάγνωστο βιβλίο κατά του σχολικού εκφοβισμού (Χριστίνα Ο.)

-Ένα βιβλίο που κεντρίζει τον ενδιαφέρον μικρών και μεγάλων (Μιχάλης Μ.)

-Ένα βιβλίο που σε βάζει μέσα στην πραγματικότητα (Νικολέτα Π.)

-Ένα εφηβικό, όμορφο βιβλίο για τις δυσκολίες των εφήβωμ (Αγάπη Π.)

-Ένα βιβλίο μελαγχολικό, διδακτκό που δύσκολα ξεχνάς το περιεχόμενό του (Στέλλα Π.)

-Σε ένα βιβλίο τα προβλήματα της ζωής των εφήβων (Νίκος Λ.)

-'Ενα βιβλίο με πολλά μηνύματα  (Νεφέλη Μ.)

-Ένα βιβλίο με πολλά μηνύματα που κετνρίζει το ενδιαφέρον όλων των ηλικιών (Ηρακλής Π.)

-Ένα αξέχαστο βιβλίο για τον σχολικό εκφοβισμό (Ειρήνη Μ.)

-Σε ένα βιβλίο οι σκέψεις, η καθημερινότητα και οι φοβίες ενός κοριτσιού που δέχεται σχολικό εκφοβισμό (Γιάννης Μ.)

-Ένα εξαιρετικό βιβλίο με μια γρήγορη ματιά στην εφηβεία ( Αγνώστου)

Εντυπώσεις των μαθητριών/μαθητών του Α1 από την "Ερατώ" της Μαριέττας Κόντου

Φέτος με τις μαθήτριες και τους μαθητές του Α1 διαβάσαμε στην τάξη την "Ερατω" της Μαριέττας Κόντου. Αύριο, 29 Μαρτίου 2024, θα έχουμε την χαρά να συναντήσουμε τη συγγραφέα και να συζητήουμε μαζί της για το βιββλίο.

 

 Μια ακροστιχίδα για τη συγγραφέα από τους μαθητές Παναγιώτη Ζ., Μάξιμο Α., Γρηγόρη Α. και Γιάννη Α.

Ατομική συμμετοχή στον 10ο Εκπαιδευτικό Διαγωνισμό: Κύπρος-Ελλαδα-Ομογένεια: εκπαιδευτικές γέφυρες

 Εικαστικές δημιουργίες της μαθήτριας Νεφέλης Ξυλινού (Β2)

Εικαστική δημιουργία 1: Το συρματόπλεγμα της θλίψης

Εικαστική δημιουργία 2: Κάτω από τον ίδιο ουρανό...

Εικαστική δημιουργία 3: Τα μάτια είδαν...

Συμμετοχή στον 10ο Εκπαιδευτικό διαγωνισμό "Κύπρος-Ελλάδα-Ομογένεια: εκπαιδευτικές γέφυρες"

Το ψηφιακό παιχνίδι δημιουργήθηκε στο πλαίσιο του 10ου Εκπαιδευτικού Διαγωνισμού "Κύπρος-Ελλάδα -Ομογένεια: εκπαιδευτικές γέφυρες" με τις μαθήτριες και τους μαθητές του τμήματος Β2. Ως τελικό προϊόν υποβάλλουμε ένα project και το συγκεκριμένο ψηφιακό παιχνίδι αφενός επιδιώκει να παρουσιάσει τους στόχους, τη φιλοσοφία του και της εργασίες των μαθητριών/μαθητών και αφετέρου να γίνει διάχυση του όλου εγχειρήματος με έναν πιο...παιγνιώδη τρόπο. Έναυσμα αποτέλεσαν δύο λογοτεχνικά κείμενα "Το συρματόπλεγμα του αίσχους" του Χ. Μηλιώνη και το "Γλυκό του κουταλιού" του Κ. Χαραλαμπίδη. Η λογοτεχνία συνδυάστηκε με την ιστορία και οι μαθήτριες/μαθητές ξεκίνησαν να ερευνούν... 

Κάθε άτομο (η ομάδα) διαλέγει ένα πιόνι και το μετακινεί πάνω σε αριθμούς που αντιστοιχούν σε πόλεις της Κύπρου. Αφετηρία είναι ο αριθμός 1 (Λευκωσία). Πατάτε πάνω σε κάθε αριθμό και ακολουθείτε τις οδηγίες που εμφανίζονται. Ουσιαστικά, ο κάθε παίχτης/η κάθε παίχτρια απαντάει σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, σωστού λάθους, συμπλήρωσης κενών μέχρι να φτάσει στον αριθμό 8 (Λευκωσία) από την πλευρά των κατεχόμενων. Αν απαντήσει στις ερωτήσεις το συρματόπλεγμα θα εξαφανιστεί με...μαγικό τρόπο. Ίσως, ένας τρόπος είναι να μαθαίνουμε την ιστορία και να αγωνιζόμαστε για την ειρήνη, τον διάλογο και το δίκαιο.

Μακάρι το ταξίδι αυτό να αποτελέσει αφορμή για περαιτέρω αναζητήσεις...

Επιπλέον οδηγίες και πληροφορίες, μπορείτε να διαβάσετε και στο σπιτάκι, πάνω αριστερά. 

Για να δείτε το παιχνίδι και να παίξετε κλικ στην εικόνα

 

Συνεντεύξεις από γυναίκες που άλλαξαν τον κόσμο...

 Οι μαθήτριες/ές του Γ3 στο πλαίσιο του μαθήματος της λογοτεχνίας με αφορμή τα κείμενα «Αυτοβιογραφία» της Ε. Μαρτινέγκου και «Η μεταμφίεση» της Ρ. Γαλανάκη, επιλέγουν γυναίκες από το βιβλίο της Στέλλας Κάσδαγλη «30 γυναίκες που άλλαξαν τον κόσμο και πώς μπορείς να τον αλλάξεις κι εσύ» και τις παίρνουν…συνέντευξη με διπλό ρόλο, της/του δημοσιογράφου και της γυναίκας.

Συνεντεύξεις από γυναίκες που άλλαξαν τον κόσμο

Publish at Calameo

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι...

 Μιμούμενοι/ες το ύφος του Ελύτη οι μαθήτριε/ές του Α1 γράφουν ένα ποίημα ανατρέποντας τα...δεδομένα. 

    Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι    

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι

ούτε τους φίλους ούτε και τους συγγενείς

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι

ούτε την αμμουδιά ούτε τη θάλασσα τη γαλανή

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι

ούτε τα άσπρα εκκλησάκια ούτε τα ωραία ταβερνάκια

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι

 γιατί η ανάμνηση στην καρδιά μας πάντα μένει

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι

            γιατί  εμείς πάντα θα προχωράμε  χέρι  χέρι.

                                                                                                                     Παναγιώτης Ζ.

 

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαιράκι,

ούτε τις βουτιές στο γαλαζοπράσινο  νεράκι,

ούτε τα παγωτά,

ούτε τα γλέντια, την χαρά

τα χαμογελαστά παιδιά.

Αντίθετα φεύγοντας άφησε το σχολείο

τους φίλους μου, εμένα και την Αλίκη στο πρώτο θρανίο,

το καφενείο που κάθονται οι μαμάδες και κουτσομπολεύουν σαν κυράδες,

όταν εμείς παίζουμε στις παιδικές χαρές!

 Αχ καλοκαιράκι πόσο σ'αγαπώ!

  Σμαράγδα Γ.

 

ΤΙΠΟΤΑ ΔΕΝ ΠΗΡΕ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ 

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι

ούτε τις βόλτες με τους φίλους μου στην πλατεία

ούτε τα παιχνίδια μας στην παραλία

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι

ούτε το χαμόγελο μου

ούτε το όνειρο μου

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι

ούτε νησιά σε μέρη μακρινά...

 

 

Γρηγόρης Α.

 

ΤΙΠΟΤΑ ΔΕΝ ΠΗΡΕ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ

Τίποτα δεν πήρε το καλοκαίρι, 

ούτε τα μπάνια στην παραλία

ούτε τα γέλια με τους φίλους.

                                                                                                 Γιάννης Α.

Δήμητρα Γ.

Διδακτική αξιοποίηση της πλατφόρμας Face Forward …into my home

Τα πρόσωπα της πλατφόρμας (βλ. https://www.faceforward.gr/prosopa-istories/ ) , συνδέουν τις ιστορίες τους με ένα έργο τέχνης από τη συλλογή του Εθνικού Μουσείου Σύγχρονης Τέχνης (ΕΜΣΤ) https://www.faceforward.gr/epilogi-ergon-apo-ti-sullogi-emst/.  

Με ποιο έργο νομίζεις ότι θα συνέδεε η Νουρ, η ηρωίδα του βιβλίου "Φτου ξελύπη" της Μ. Κόντου την ιστορία της και γιατί;

Οι μαθήτριες/ές του Α4 γράφουν...

Το έργο με το οποίο νομίζω ότι η Νουρ θα συνέδεε με την ιστορία της είναι "Το κουτσό" του Βλάση Κανιάρη, γιατί μέσα από αυτό το έργο παρουσιάζεται η ζωή των μεταναστών και τα προβλήματα τους. Σε αυτό το έργο παρατηρούμε έξι ανθρώπινες φιγούρες, εννέα βαλίτσες, σε ένα κλουβί και στο πάτωμα είναι ζωγραφισμένο το παιχνίδι του κουτσό με λέξεις και όχι με αριθμούς. Οι λέξεις ουσιαστικά καταγράφουν τα "βήματα", δηλαδή όλα όσα έχουν να αντιμετωπίσουν στη χώρα υποδοχής όσοι αναγκάζονται να εγκαταλείψουν την πατρίδα τους "αποπροσανατολισμός", "κατοικία", "εργασία".  Βλέπουμε δηλαδή ομάδες ανθρώπων, φιγούρες μοναχικές και απρόσωπες που ζουν με την αβεβαιότητα και την αναμονή. Όλοι αυτοί όμως έχουν δικαίωμα στο όνειρο ακριβώς, όπως και η ηρωίδα του βιβλίου μας.                                                           Γιώργος Τ.                                                                                           
                                                                                                          

Πιστεύω πως η εικόνα του Βλάση Κανιάρη ταιριάζει περισσότερο με το λογοτεχνικό βιβλίο ΦΤΟΥ ΞΕΛΥΠΗ, διότι η Νουρ αναγκάστηκε να αφήσει την πατρίδα της και να γίνει πρόσφυγας. Αυτοί οι άνθρωποι της εικόνας φαίνονται το ίδιο ταλαιπωρημένοι με την Νουρ, γι' αυτό δεν έχουν πρόσωπα γιατί τα συναισθήματά τους δεν μπορούν να περιγραφούν. Μπροστά τους υπάρχει ένα κουτσό το οποίο αντί για αριθμούς έχει λέξεις, που μάλλον θα είναι τα εμπόδια που πέρασαν ή θα ακολουθήσουν. Είναι δύσκολο να εγκαταλείπει κανείς το σπίτι του και την οικογένειά του. Κανείς δεν θέλει να αφήσει την πατρίδα του και σε χρυσό κλουβί να ζήσει. Πόσο μάλλον να περάσει από φουρτουνιασμένες θάλασσες, να αριθμηθεί σαν αντικείμενο, να στοιβαχτεί σε σκηνές η΄ δομές για πρόσφυγες γενικώς. Ναι η ζωή είναι πολλές φορές άσχημη αλλά σε όλους αξίζει μια δεύτερη ευκαιρία για μια ζωή με μικρές στιγμές.                                                                             Σοφία Π.

Πιστεύω ότι η Νούρ θα συνέδεε την ιστορία της με το έργο "το κουτσό" διότι το έργο αυτό δείχνει πολλές βαλίτσες  το οποίο θα της θύμιζε το ταξίδι φυγής που έκανε από την πατρίδα της Επίσης ειναι πολυ πιθανο η Νουρ με αυτο το εργο να θυμόταν την περιπετεια της, διοτι απο ολους αυτους τους ανθρωπους που φαίνονται στο εργο μπορει να σκεφτόταν τους ανθρώπους που βοήθησε στην βαρκα.                                                      Χάρης Μ.

Κατά τη γνώμη μου, ο πίνακας του Βλάση Κανιάρη ταιριάζει περισσότερο στη ζωή της Νουρ, διότι η Νουρ αναγκάστηκε να φύγει από την πατρίδα της για να επιβιώσει και ο πίνακας αυτός μας δείχνει κάτι αντίστοιχο. Ο πίνακας περιέχει 6 ανθρώπινες φιγούρες και 9 βαλίτσες. Τέλος, ο πίνακας μας δείχνει 9 ανθρώπους που ετοιμάζονται να φύγουν όπως και η Νουρ από την χώρα της.                                                                 Ευάγγελος Σ.

Ένα έργο που θα μπορούσε να συσχετιστεί με την ιστορία της Νουρ είναι η «Σχεδία» του Μπιλ Βιόλα. Το παιδάκι που βρίσκεται ξαπλωμένο στο έργο και από πάνω του σπάνε τα άγρια κύματα της θάλασσας θα μπορούσαμε να φανταστούμε ότι είναι εκείνη καθώς ταξιδεύει από τη χώρα της προς την Λέσβο πάνω σε μια βάρκα με κίνδυνο να χάσει τη ζωή της από την κακοκαιρία. Οι υπόλοιποι άνθρωποι υπάρχουν στην εικόνα αλλά κανείς δεν φαίνεται να νοιάζεται για εκείνη, όπως ακριβώς όταν κολυμπούσε η Νουρ που αισθανόταν μόνη της στη θάλασσα, παρόλο που δίπλα της υπήρχαν κι άλλοι που αγωνίζονταν να μείνουν στην επιφάνεια.                                                                                                                                                                      Ελισάβετ Ν.

Κατά τη γνώμη μου,  η Νουρ θα συνέδεε την ιστορία της με το έργο "Η σχεδία" του Μπιλ Βιόλα ο οποίος ζωγραφίστηκε το 1951. Αυτό το έργο απεικονίζει έναν άνθρωπο κουλουριασμένο κάτω στο έδαφος προσπαθώντας με αυτόν τον τρόπο να σώσει τον εαυτό του από ορισμένους άλλους ανθρώπους οι οποίοι καταβάλουν προσπάθειες για να φύγουν από αυτό το σύννεφο νερού που έχει δημιουργηθεί ανάμεσά τους. Πιστεύω πως αυτό το έργο ταιριάζει στην ιστορία της Νουρ, καθώς έζησε ένα δύσκολο ταξίδι με την αδελφή της και άλλους ανθρώπους στο νερό. Παρομοιάζω τον άνθρωπο στο έδαφος με την Νουρ, η οποία ήταν αυτή που δυσκολεύτηκε περισσότερο από όλους, για να σώσει τον φοβισμένο κόσμο που βρισκόταν στη βάρκα.

                                                                                                                            Αμαλία Τ. 

Πιστεύω πώς η Νουρ θα σύνδεε τον εαυτό της και την ιστορία της με τον πίνακα “η σχεδία” του Μπιλ Βιόλα. Θεωρώ πως το νερό θα της θύμιζε όλα αυτά που πέρασε στη βάρκα καθώς έφευγε από την χώρα της, παράλληλα θα της θύμιζε την αγάπη της για το κολύμπι. Επίσης, πιστεύω ότι ο πίνακας αντιπροσωπεύει τα συναισθήματα της όταν έπρεπε να φύγει από την χώρα της.                                  

                                                                                                                             Γιώργος Φ.

Πιστεύω πως η Νουρ θα συνέδεε την ιστορία της με το έργο "Η σχεδία" του Μπιλ Βιόλα, διότι βρίσκονται πολλοί άνθρωποι στον χώρο και ένα παιδί που ξαπλώνει στο πάτωμα και κανένας δεν πάει να το βοηθήσει. Κάτι παρόμοιο είχε συμβεί στη Νουρ, όταν είχε φύγει από

τη Συρία κανένας δεν μπορούσε ουσιαστικά να τη βοηθήσει.  

                                                                                                                              Στέλλα Ρ.

Θα συνέδεα την ιστορία της Νουρ με το "καμακωμένο ψάρι" του Κώστα Τσόκλη. Η Νουρ λατρεύει το νερό αλλά το κολύμπι καθώς έσερνε τη βάρκα με τους επιβάτες προς τη στεριά αφορά την επιβίωσή της. Όταν κατάφερε να απαγκιστρωθεί, απόλαυσε το νερό και πραγματοποίησε το όνειρό της να ασχοληθεί με αυτό που αγαπά και να το απολαύσει. 

                                                                                                                     Θανάσης Μ.

Το έργο που πιστεύω ότι ταιριάζει στην ιστορία της Νούρ είναι αυτό με τους έξι μπόγους, "Μποτάρι" της Κιμσούτζα με κυκλικό σχήμα φτιαγμένες από κλινοσκεπάσματα με διαφορετικά χρώματα, διότι η Νουρ, όπως διαβάζουμε στο βιβλίο, με πολλά χαρακτηριστικά αλλά και διαφορετικά συναισθήματα: είναι ευαίσθητη αλλά και δυναμική, νιώθει μοναξιά αλλά και είναι εξίσου φιλική, για αυτό το συνδυάζω με το έργο αυτό. Τέλος συνδέεται με τον τρόπο μεταφοράς των αναγκαίων πραγμάτων ενός ανθρώπου που φεύγει βιαστικά από την χώρα του.                                                                    Άρης Σ.

Το έργο "Αθήνα, Παρθενώνας" του Αλέξανδρου Γεωργίου δείχνει διάφορα σκουπίδια τα οποία είναι άχρωμα και μόνο ο Παρθενώνας είναι φωτεινός και ξεχωρίζει. Αυτή η εικόνα μου θυμίζει την Νουρ η οποία είναι μόνη της και παρόλα αυτά συνεχίζει να παλεύει για να σώσει τους υπόλοιπους. Οι υπόλοιποι χαρακτηρίζονται "άχρωμοι" ενώ η Νουρ είναι η μόνη "φωτεινή" και ξεχωρίζει από όλους τους άλλους.

                                                                                                                            Μαρία Σ.

Πίστευω πώς η Νούρ θα συνέδεε την ιστορία της με το έργο του Αλέξανδρου Γεωργίου που απεικονίζει τον Παρθενώνα και γύρω του να υπάρχει μια κατεστραμμένη χώρα, γεμάτη σκουπίδια και καταστροφές. Ο λόγος που πιστεύω οτι η Νούρ θα συνέδεε με το έργο αυτό την ιστορία της είναι επειδή θα τις θύμιζε την κατάσταση που βρισκόταν η πατρίδα κατά τη διάρκεια του πολέμου και πιο συγκεκριμένα  θα της θύμιζε το πρωί που πήγε στο σχολείο της και έμαθε πως είχε βομβαρδιστεί ,τότε που πίστεψε πως όλες οι αναμνήσεις της είχαν καταστραφεί. 

                                                                                                                Μαριδήμη Μ.

Πιστεύω ότι ταιριάζει στο χαρακτήρα της ηρωίδας το έργο "Σκάλα" της Ντο-Χο Σου, διότι το έργο αυτό μας παρουσιάζει μια σκάλα στην οποία μπορούμε να φανταστούμε το κάθε βήμα που έκανε η ηρωίδα μέχρι να φτάσει στον στόχο της.

                                                                                                              Όλγα Π.

Μια ακόμη ευκαιρία για πολυγλωσσία στην τάξη με αφορμή το βιβλίο "Φτου ξελύπη" της Μαρίεττας Κόντου

Η Νουρ, η ηρωίδα του βιβλίου "Φτου ξελύπη", από τη Συρία έχασε τη γάτα της, την Κιταμπάν, στη Μυτιλήνη. Η γάτα έχει μεγάλη σημασία για τη Νουρ "Η Κιταμπάν ήταν ό,τι πολυτιμότερο είχαμε μαζί μας γιατί μας θύμιζε το σπίτι μας, τη μαμά και τον μπαμπά και τις μυρωδιές του τόπου μας, που κατά ένα περίεργο τρόπο αυτή, περισσότερο από εμάς, τις κουβαλούσε πάνω της". Οι μαθήτριες/ές, λοιπόν, του Α4 βοηθούν τη Νουρ να βρει τη γάτα της και γράφουν αγγελίες σε διάφορες γλώσσας: αλβανικά, αγγλικά, ρωσικά, ελληνικά, Φαρσί, γερμανικά. Για να δούμε;! Θα βρεθεί η Κιταμπάν;